当前位置: 主页 > 高校图集 >

烟大学子三下乡

作者:王宇航

本图为SOS儿童村孩子们进行第一场辩论赛活动。

本图为SOS儿童村孩子们进行第一场辩论赛活动。

本图为第一场辩论赛中双方孩子对辩环节。

本图为第一场辩论赛中双方孩子对辩环节。

本图为SOS儿童村孩子们进行第二场辩论赛。

本图为SOS儿童村孩子们进行第二场辩论赛。

本图为实践队队员演示如何打好一个三辩。

本图为实践队队员演示如何打好一个三辩。

本图为烟台大学法律志愿服务中心“法助孤梦”——孤困儿童犯罪预防与帮扶实践队队员进行爱国主义普法宣讲

本图为烟台大学法律志愿服务中心“法助孤梦”——孤困儿童犯罪预防与帮扶实践队队员进行爱国主义普法宣讲

本图为SOS儿童村孩子们进行第三场辩论。

本图为SOS儿童村孩子们进行第三场辩论。

相关内容

河理学子走进小学,宣讲党史文化

为引导学生们热爱和拥护中国共产党,重温历史峥嵘岁月,厚置爱国主义情怀,6月24日上午,“红色血脉,党史赓续”实践团成员来到永城市李寨镇中心小学,为该校三年级四班的学生开展了一堂…… 王宇 河南理工大学财经学院查看全文 >>

推荐内容

2022级人文地理与城乡规划团支部赴福州市侯官村开展侯官“古街焕新”大地美

在闽江之畔的千年古村侯官,一场由青春力量主导的环保行动正悄然展开。近日,我院2022级人文地理与城乡规划团支部联合闽侯县…

“心灵驿站·五育润心”朋辈心理项目成功开展

导语:为响应党的二十大报告中“重视心理健康和精神卫生。”的要求,用行动回应促进学生身心健康、全面发展这一群众关切、社…

湖南科技大学商学院顺利举行爱心助学捐赠仪式

为弘扬社会公益精神,助力学子求学圆梦,4月29日下午,湘潭市川渝商会赴湖南科技大学商学院开展“筑梦同行·大爱无疆”爱心助…

山东大学学生唐仲英爱心社兴趣课堂四月第三期总结

山东大学学生唐仲英爱心社兴趣课堂四月第三期总结四月芳菲,春意盎然。为进一步丰富儿童课余生活,提升儿童综合素养,山东大…

河北农业大学植物保护学院开展“植梦前行,未来可期” 保研经验交流会

4月26日下午,植物保护学院“植梦前行,未来可期”保研经验交流会在崇德楼C1106成功举办。活动邀请2021级付蓉、徐凯晨、安志鹏、…

最新发布

湖北学子三下乡:知识灌溉希望之花 彩笔绘制教育蓝图
为了积极响应国家教育政策,助力乡村教育,为乡村教育注入新的活力和动力。作为湖北汽车工业学院科技学院青锋·文源志愿服务队的一员,我跟随团队于2024年6月24日在湖北省十堰市张湾区炉子沟小学开展了以“快乐…
关爱留守儿童,共创美好童年
近日,筑梦童年行团队本次实践以关爱留守儿童为主题,旨在通过一系列富有创意和实效的活动,为留守儿童提供心理疗愈服务,促进他们的健康成长,并推动儿童健康服务行业的发展。在实践活动的初期,筑梦童年行…
体育赋能,足球先行
为了深入贯彻“阳光体育”运动的开展,落实每天锻炼一小时,强健学生体魄,培养学生的健康意识和运动习惯,2024年7月29日,湖北第二师范体育学院体育赋能追梦志愿服务队在石家河中学带来了一堂精彩的足球课。…
二师学子三下乡:趣味绘画课,妙手现妙物
大学生网报仙桃7月29日电(通讯员王哲)青衿之志,履践致远。为深入贯彻习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的重要讲话精神,贯彻落实“三农”的团队理念,实现在学思践悟中强化责任担当,…
文化自信,非遗传承
非物质文化遗产承载着中华民族千百年来源远流长的优秀传统文化。新时代的大学生应脚踏实地,志存高远,实事求是,担当时代重任,磨砺过硬本领,锤炼品德修为,努力做好非物质文化遗产的传承和发展。作为新时…
非遗传承,实践真知
通过这次实践活动我认识到“耳听为虚,眼见为实”,非遗文化于学业中出现过千千万万遍,每次不过如浮光掠影,一闪而过,于内心则是毫无波澜,只有亲自参与到其中才恍然醒悟,感叹非遗之浩瀚渊博,慨叹非遗处…
学精神财富,研校本课程
“梦栖山野,踏梦追风”实践队又来到了日照市张家台村,采访了有关村民。女儿正在读小学的王先生表示即使当地有丰富民族文化传承的天然优势加成,女儿的学校在“非遗”校本课程的建设实施中依然存在诸多问题…
灵动剪纸,精美雕花
鄂州7月15日电(通讯员徐紫欣)7月15日,湖北第二师范学院“拾遗”志愿服务队赴鄂州学习非遗剪纸雕花。在当今世界,时代飞速发展,知识更新换代迅速,青年一代有良好的学习能力和适应能力,能够更快地掌握新知…
品黑陶艺术,赏非遗文化
通过对刘加东先生的走访,“梦栖山野,踏梦追风”实践队队员了解到刘加东先生潜心研究黑陶艺术及龙山文化陶器30余年,具有高超的设计和制作经验。走进刘加东先生的非遗工坊里,发现有很多做工细腻,精巧秀丽…
黑陶人生承非遗文化,精神财富泽纯洁童心
近年来,学校积极响应国家保护和传承非物质文化遗产的方针政策要求,很多非物质文化遗产资源被引入学校,转化为校本课程资源。但由于许多客观原因,在非物质文化浸润下乡村校本课程的开发过程中仍存在着各种…