学生进入初中后，两级分化的现象比小学阶段更为突出，学习上的后进生数量越来越大，特别是进入八年级以后，更为明显，两极分化问题一直是制约初中数学教学的重要问题，其不但影响教师的教学质量。还对教师的教学方法产生了巨大的影响。因此，在素质教育的背景下。教师要想全面提高教学质量，就必须要加强对两极分化问题的研究。只有了解两极分化问题产生的原因，才能够更好地寻找到解决两极分化问题的解决对策才能够更好地实现素质教育的目标那么造成学生两级分化的原因是什么呢？下面我结合实习阶段数学教学实践谈一些初浅的认识。
1分化性的原因
1.1思维定势的原因。学生在小学阶段，由于小学数学教学内容相对初中数学教学内容的知识结构与衔接逻辑性不强。进入初中后，首先表现在数学教材的衔接上，前面学的知识往往涉足后面学习的知识基础。其次是在数学知识学习的技能技巧上，新的学习技能技巧是建立在已有的技能技巧上的。因此，如果学生对前面的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
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