中职生作为与普高生同龄的教育分支，是一个较为特殊的教育群体，在社会上遭受了很多的忽视甚至是偏见。人们提起中职生能想到的大多是“成绩不好”“不努力”等负面评价。由于社会评价以及学校、家庭教育和个人发展，导致了众多中职生无法正确认识自己，无法找准自身定位和发展方向。
中职教育及中职生
中职教育是在高中阶段实行的阶段性教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的主体，由职业学校进行推进，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
所谓中职生就是在中职学校念过书或毕业的学生，中职学校分为以下几种类别：
职业中等专业学校（简称“职业中专”）：这类学校以招初高中毕业生为主，学制两年或三年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
技工学校：这类学校主要招收初高中毕业生，学制两年或三年，培养目标是中级技术工人。
职业高级中学（简称“职业高中”）：这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与职业中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
成人中等专业学校（简称“成人中专”）：这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主，学制二年或三年。
什么是自我认同感？
“自我认同感”一词来源于心理学中埃里克森的自我精神分析理论。“我是谁？”“我是个怎样的人？”“我和别人有什么不同之处？”一个人综合自身的自我感受、他人评价等内外因素而形成对自我的认识并且将自我与他人区分开就叫做“自我认同”。自我认同感即为个人在长期与外界环境交互联系的过程中形成的对自身的看法与评价。
自我认同感分为高自我认同感与低自我认同感。高自我认同感的个体往往表现为：行为独立，能够理智地看待自己和外界，热爱生活，积极向上，勇于承担责任，乐于接受挑战，有明确的人生目标，拥有自信与自尊。而低自我认同感的个体表现为：自卑，逃避，意志薄弱，不能接受批评或失败，喜欢以责备他人来隐藏自己的缺点，对生活缺乏信心。中职生中自我认同感主要有两种截然不同的表现形式：一是具有健全的人格，勇于面对现实，真诚恳切，热爱生活，合理调控不良情绪，自信，自强、自立的高自我认同。二是意志不坚强、自我闭塞、自控能力差、学习动力缺乏，甚至违法犯罪，受到道德谴责或法律制裁的低自我认同。
中职生自我认同感现状
研究数据表明中职生的自我认同感偏低，69%的中职生自我认同感仍处于发展和形成阶段，不具备良好的自我认同感并且男生的自我认同感比女生的自我认同感高；虽然中职生的自我认同感分数与年龄成正比，但是大部分学生还是未达到正常水平。
结合问卷调查与个人采访，总结出导致中职生自我认同感较低的原因有以下几点：
（1）虽然我国近些年来持续高度重视对于职业教育的发展，但是我国的职业教育体系任然不够完善，政策推行难以落实，社会对职业教育认可程度还有待提升。
（2）在学校首先老师缺乏对每位学生的关心与鼓励，导致部分学生的自信心受到打击；其次职业学校的课程体系设置存在一定问题，学校的教育以就业为首要目的，重视技能的培养，忽视了学生的人文素质教育。
（3）大部分中职生由于时间、空间上的多重原因导致脱离家庭，无法与父母及时沟通。家庭内也缺乏正确的教育方式，导致亲子关系的不和谐和家庭教育的缺失，影响学生的身心健康。
（4）中职生普遍缺乏自信，部分学生认为“只有成绩差才会读职业学校”，对自身的学习能力产生怀疑。其次职业学校的教育重视实际操作能力，女生由于在这方面的欠缺以及自身的敏感性比男生容易产生不良情绪。除此之外，部分中职生缺乏职业生涯规划，对未来就业方向充满迷茫，从而产生对学习、对自我发展的懈怠情绪。
我们能够如何做：
中职生正处于青春期，是人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，同时也
是自我认同感发展的关键阶段，其自我认同感的高低会直接影响个人对自我的 要求以及未来的职业生涯规划，所以提高自我认同感对中职生来说至关重要。针对以上的原因，社会、学校、家庭以及个人等可以采取下列措施来增强中职生的自我认同感：
（1）摒弃社会偏见，倡导工匠精神。
（2）完善课程体系，规划职业生涯。
（3） 增加教育投入，共建“家校”桥梁。
（4）学习榜样行为，参加实践活动。
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