2019年8月22日星期四，“育仁”社会实践团队走进北京，针对“后撤点并校时代的师资流失与争夺——以村小重建为例”的问题，对来自七个不同村小学的七名教师对撤点并校所持态度进行了采访。
访谈对象于老师、王老师、张老师、赵老师对“撤点并校”持肯定态度。于老师表示他所在学校由三所学校合并而成，孩子们在撤并后的学校中适应得很快，同时学校的资源整合使得学生们能够接触更好的教育资源，实现1+1>2的结果；王老师和张老师表示人要利用各种各样的资源进行创造性的发展，他们认为撤并可以为孩子带来更良好的教育；赵老师表示他会抱着把学思达的教学方法与理论学到手的决心，即使年迈将近退休依然要为学生提供最好的教育。
访谈对象齐老师和吕老师对此政策持反对观点。他们表示撤并政策是一个不公平的政策，它加大了城乡教育的差距，迫使农村低收入家庭的孩子们到远离家乡的陌生城市学习，有些孩子因有寄人篱下的感觉而不能认真学习，也有些孩子自认为相比城市孩子输在了起跑线上而自暴自弃。
采访结束后，团队成员又对三十位老师们进行了问卷调查。其中53.33%老师并没有经历过撤点并校而只有6.67%的老师认为自己的学校会被撤并。对撤点并校持否定态度的老师占80%。同样80%的老师认为撤点并校对学生有负面影响，只有四人认为正面大于负面。接近一半的老师认为撤点并校没有改善了农村教育，只有20%认为农村教育有所改善。80%的老师认为撤点并校会使生源减少或流失。整体态度是对于撤点并校贬大于褒。
通过此次采访，团队成员认识到，撤点并校的初衷毋庸置疑是好的：首先，农村地区的学生确实非常少，另一方面相对贫困的农村教育资源分配不均。政策实施后，将有限的资源集中起来，对于提高农村整体教学水平有显著作用。但与此同时，撤点并校也带来了一些负面影响。为了求学，学生们需要背井离乡，在学生的生理心理健康和亲情方面造成了影响，在施行撤点并校的同时，政府也应该在各方面对农村学生进行帮扶。
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