这个课程在教学安排中定位为“时政分析课堂”，简单说就是摆事实和讲道理，在我一开始的理解中，我认为这个课程就是科普课，介绍新闻故事，然后简单做一些宏观归纳，体现出国家的一些特征。然而在课堂里的互动交流中，作为教师我低估了中高年级小学生的时政知识积累。不仅仅是疫情期间的不可避免的接收大量疫情信息，早在电视、手机、抖音等APP成为小学生娱乐的一部分后，他们的知识面已经很广，从互联网信息的接触来看，他们和我们能接触的几乎是一样的。另一个角度来看，小朋友的专注度和理解能力也令人乍舌，二十分钟的课程，我能高频率互动的就是最后一个“连线小挑战”的环节，小朋友们的回答速度和准确度都非常高，特别是五六年级的班级里，近乎全对。整个中国抗议典型的介绍，国家认同和民族精神贯穿其中，有小朋友在评论区感叹中国真强，为我们国家骄傲，可以看到他们已经有很好的爱国素养。这种惊叹反映了教学准备的不足，对于学生的情况并没有足够的了解，否则其实可以有更加针对性的讲解，比如整个抗议典型的逻辑设计可以更加复杂，不是简单的从现象到归纳的单线思维。
从我的课堂表现来看，可以改进的地方很多。首先是表达的流畅度问题，对于小朋友来说语速慢一点会适合，但我的表述会体现出我的准备不足，比如说话不连贯、会卡壳。课堂最重要的还是一种“游刃有余”，课堂的大进度不变，但时间和内容节奏上可以随机应变，台上一分钟，台下十年功，可能就是如此吧。
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