月落山中
皎皎月光洒静谧村落，熠熠日光照无限风景。这里有起承转折，亦有悲欢离合，演人间喜悲。棚起洼地，树立山丘，鸟鸣雀吟，蝉奏虫和，夏井藏寒冬而暑往春临，夜窗透皎霜且清风徐来，何必晓今是何光景。
调研，教研，后勤三线齐下，晨露早炊起，身裁彩霞来。旭日出门去，斜阳伴喜归。匆匆一旬，同袍上下求索，短短十日，同学餐后畅游。
己亥年辛未月庚申日，三农合作队伍马庙支教9人队伍来到马庙村，开始了为期10天的暑假调研支教活动，全队分为三组——支教，调研，后勤，各成员轮流参与三组合作，任务分工明确，配合条理有序，合作愉快，维护队伍的顺利稳定运行与和谐发展。我在组里主要参与支教与后勤工作。而我也感受颇深。
也许会有人说，短期支教会给村庄带来乱象，也有人说短期支教带给孩子们的帮助并不大，但是，与平日里侧重知识积累和能力培养的教学不同，短期支教仿佛为常规教学按了暂停键，为孩子们展现了一个新世界，呈现了另一种新的可能。
新世界带来的不仅仅是希望与可能性，还有现实世界的横流物欲。受教学生相对地处于一种较为贫困淳朴的状态，而支教者带来的相对富裕世界的产物往往会使孩子们萌生超越其当下承受能力的占有欲。所以三农支教队伍打破常规，对自身要求严格，要求与当地农家同样生活条件，同进退。打破常规的作用不仅体现在受教学生身上，还体现在支教者自己身上。支教过程中，支教者往往远离自己熟识的舒适圈，在周围环境、接触的人、交流语言等各方面都经历着翻天覆地的变化。作为外部世界的呈现者，支教者也是外部世界的接受者。学生们所在地的人文风情与自然风貌对于支教者来说也是未曾体验过的外部世界，这种呈现是互相的，支教这扇窗是双向的。我觉得支教最大的意义是让孩子接触一个我们带来的不太一样的世界，认识新知，同时我们也容易被这种古朴感染。短期支教对于受教者的作用往往在于播种，而后期的栽培更多要靠学生自己和教师的努力。
我觉得对于我来说，或许不可能让所有孩子在上了我的课后都对化学产生浓厚兴趣，我可以帮他们把门打开，但他们愿不愿意进来是他们的个人选择。但如果有学生很愿意走进这扇门，我也愿意领他们进来，并且鼓励他们不要浪费挥霍无视自己的才能。给孩子上课并不是我们这次来的主要工作，我们可以传递的是想象与激情。
山间有其美好与静谧，有其闭塞与不便，我们在其间感受月升月落，山间静好，与其说我们在给孩子与当地带来多少启蒙，不如说他们又带给我们许多心灵洗涤，而我们能为他们做仅仅是，于山间，桂花落，皎月升之时，轻推其窗，使其晓人间月。
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