通过对四天以来学生的学习情况及团队成员教学情况的分析，经“Cu-Zn暑期社会实践团队”成员共同研讨决定，对各个年级的学生课程进行调整。
由于大多数学生对数学的基础知识掌握不牢固，导致后续的课程难以进展，因此团队对每周的数学8课时增加至12课时。
在调整课程的通知，团队亦积极的接纳学生家长的意见，每节课的前10分钟用来考核学生以前所学的内容，做到：温故而知新。
面对授课过程中存在的：学生基础不同、学生接受能力不同等情况，团队成员单独派出教师，为学生进行一对一讲解。
一.六年级授课
六年级数学课，班里的一个同学数学基础很差，为帮助他学好数学，提高对数学的学习兴趣。在课间，带班数学老师耐心为他讲解习题，但是由于她的数学基础知识掌握过差，简单的数学问题都要思考很长时间，老师给她讲过后，仍然没有解题思路。
针对这名学生，团队成员决定为她单独辅导数学，从基础知识抓起，学会解题方法、解题技巧、解题思路。来提高她的数学成绩。
二. 初三年级授课
初三英语课中，班级中的一位学生单词基础极其薄弱，甚至初一的单词都没有背下来。
在得知情况后，团队成员寇浩主动请缨，对她进行单独的一对一的辅导，针对她的学习问题深入探讨，在上课时带领她对每一个单词的用法进行讲解，并在此过程中不断总结她的薄弱之处，改变对英语词汇一知半解的情况。
针对单词问题，寇浩老师从基础教起，虽然可能在短时间内的进步不大，但我们相信只要肯坚持就一定会有大的改善。
三.初二年级授课
初二语文课，班级中的一位同学语文底子薄弱，阅读理解能力差。而语文学习应注重基础，不能急于求成。团队成员王茹雪根据学生的情况每天制定好计划，对文言文内容详细的做出讲解，对学生曾经学过的古诗进行一一的复习。
因为孩子的字迹并不工整，王茹雪老师看到后，第一时间自费为学生购置了字帖和钢笔，为学生的学习提供极大的便利。收到老师为她准备的字帖和钢笔后，学生十分感动，说到：“从小到大，还没有任何一个人能够像王老师一样关心我，王老师十分认真负责，可以主动的为我的学习着想，还处处帮着我，让我变得更好。”
乡镇学校因为师资力量弱，在校老师不能及时、合理的帮助学生弥补弱势学科，导致城乡的差距愈发明显。
但在城镇的学生则会通过在周末参加补习班对弱势学科进行补习，这正是一些偏远地区乡村的学生所缺乏的教育条件。
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