7月21日，这是“京鸿”志愿服务队来到京山鄢河村进行支教的第二个星期，然而时间转眼而逝，不过一霎便已经来到了星期三，当志愿者们转变了教学安排以及探索出了更多的教学经验后，孩子们也将受到更具条理，更为丰富的课程。今天志愿者们主要上的课程便是国学吟诵课以及趣味数学。
学习《百家姓》，探究姓氏起源
“赵钱孙李，周吴郑王……”，提起《百家姓》这是绕不开的旋律，自宋朝流传下来的它成为了一代又一代孩子的启蒙读物，那些孩子们在老师的领读下摇头晃脑不断地重复。长久以来，《百家姓》好像已经成为一部识字作品或是带着孩子们领略韵律之美，但大家似乎都忽视了它本来的功能——寻找自己的姓氏。
是的，《百家姓》的排序法可能失去了现代意义，又或是孩子们自己，包括父母，爷爷奶奶和一些朋友也只有那么些姓氏需要去其中去寻找，于是《百家姓》大部分时候便成为了用来科普的读物。
可是，《百家姓》真的只能起到一个吟诵的作用吗？志愿者带领孩子们翻开书页，一个个姓氏自视野中划过，启唇轻读，有的好听，有的奇特，单字姓，双字姓，难道作为一个中国人只会对一个人为何叫这个名字而产生好奇吗？大家就不曾对自身为何是这个姓氏而疑惑吗？于是，在今天的课程中，志愿者便引导孩子们去探究姓氏以及自身姓氏的起源，这应该才是《百家姓》背后的含义。
在这节课中，志愿者和孩子们开启了向上古探索的旅程，孩子们知道了古代的姓与氏并不相同，孩子们看到炎帝的母亲因梦见神龙缠身将其生于姜水河畔，于是炎帝又名神农氏，又以姜为姓，姓氏之间的关系与自己的生命息息相关，孩子们明白了有很多姓氏都是从图腾演化而来，在一百个常见姓氏中孩子们也了解到了自身姓氏的发源地，
趣味数学提高思维能力
数学是一门有意思的学科，多样的题型考验着人们思维的深度和广度，然而在此前的课业辅导中年龄较小的孩子会被算数难住，年龄较大的则会因找不到题目的题眼而束手无策，而所谓的趣味数学便是一门学会找规律的课。
志愿者们为什么要在数学中锻炼孩子找规律的能力，这其实便是在学习举一反三。小孩子不会算8加50，但志愿者们可以教他们算8加5个10，当慢慢熟练后便能直接算出答案，年龄大的不会做实际问题，志愿者们也可以教他们从各个题目中提炼公式简化做题。
于是志愿者们从数字找规律，到图形找规律，最后再到实际问题找规律，一点点的引导，循序渐进，让孩子们从简单的斐波那契数列开始练习，再到如何装路灯类似的题目，当他们熟悉了一种规律志愿者们便将题目稍加变换，难度在逐渐的增加，题目的种类也在不断的丰富，而孩子们早已忘记了数学的艰涩，沉迷进了解密之中。
在今天的课后，孩子们应该不会当别人问自己为什么姓这个时只会说是随父母的姓，他们应该能够开心的向对方形容自己姓氏的图腾是多么的特别，自己的姓氏来源于多么远古的部落之中。他们应该也能在面对数学题时不会只是紧皱眉头，而是开动脑筋去寻找它和过去的一些题是否有什么共同点。
这便是志愿者教学的转变，志愿者们从对孩子的需要出发，进而改变课堂教学的重点，让课堂更加适应孩子，便如今天国学与数学的结合，在对于《百家姓》的学习中没有一味地让孩子们去朗读那些姓氏，而是教给孩子们这些姓氏的由来，在拓展知识的同时也能增加他们学习的兴趣。至于数学课，也不是普通的算数教学，志愿者们从易到难，从简到繁，一步步地诱导，让孩子们开始自信也开始掌握方法，当这种举一反三的能力熟练地应用在他们的数学中时，他们应该也能够将这种方法应用到别的学科里了。这便是在培养素养的同时也开拓思维，让孩子们多方面的发展。
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