山东大学学生春晖社逐光夏津队支教感悟

今天我开始给小朋友上课的第二天，也是支教进入尾声的时间。事实上，在刚得知要给一、二年级的小朋友上课的时候，我在很长一段时间内感到非常紧张，具体表现为：今天刚发愁我讲课能不能让小朋友听懂，明天又担心自己设置的课会不会内容有些超纲，甚至担忧到晚上两点多还睡不着。在一个问题还没有解决的同时冒出了新的问题，所以在支教的前几天对教案和讲课时使用的PPT进行了很多次修改。

真正开始上课后，我心里的大石头落下了大半，毕竟“万事开头难”，真正开始做的时候，曾经设想过会出现的许多问题有的并没有产生，有的产生了也因为提前做好准备显得无伤大雅。总的来说，第一天可能还会在一些环节上安排得不太恰当，第二天就游刃有余了许多。我设计的两节课一节与节气相关，一节是在介绍“梁”是什么。虽然在划分中把一年级和二年级划在了一起，但给一年级和二年级的小朋友上课有着不同的感受，同一节课中他们各自在意的点不同，提出的问题也不一样，同样的是都是以小朋友的视角在好奇地观察这个世界，我很荣幸能够在这个认识世界的阶段帮助他们了解生活中的事物。一年级的小朋友会显得更为活泼，在我讲课的过程中，我很多次能够听到他们那头传来的种种疑惑，他们会问我在讲“梁”的时候为什么会提到“梁上君子”这个成语，在看完成语故事小视频后，也能磕磕绊绊地将整个过程复述下来，带给了我很大惊喜。二年级的小朋友显得认真很多，因为在我介绍的时候他们那里总是静悄悄的，虽然我在共享屏幕的时候看不到他们的表情，但我猜测他们肯定在聚精会神地听着课，当我抛出一个问题后，他们会踊跃回答出自己的看法。

在课后我也进行了对自己的反思，上课过程中仍存在着必然会遇到的网课互动问题，小朋友们都非常积极，当我提出一个问题或者以“是不是”结尾时，他们总会非常热情地开启麦克风一一回答，虽然因为声音混杂在一起可能会显得吵闹，但我从中感受到了孩子们对学习新知识的满满的渴望；这个问题最主要的是很多人同时回答会很乱，造成控制不了课堂秩序的局面，所以我认为下次再上课时可以运用抽签小程序，抽一个同学起来回答，这样大家也可以听清彼此的答案了。

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