奔走在乡村田野间

在结束了一周的教学之后，周末我们进行了为期两天的家访工作。这两天我们奔走在乡间小道，从一个学生家到另一个学生家，收获颇多。

一开始是在学校附近的家长们在群里共享了家庭位置，我们步行前往。我们所在的村庄并谈不上富裕，大部分家庭的父母外出务工或者从事农业活动。在家访中，我们询问了家长和学生对于我们开展的暑期社会实践的评价，家长们表示我们开设的课程是学校很少开设或者是从没有开设过的，学生表示很开心，他们去学校终于不是一味地学习，而是增加了很多课外课程。其次家长也提到了工作忙，假期学生无人看管的问题，我们的暑期社会实践也给他们带来了便利，同时也能解决孩子无聊的假期时间。村庄中也有不少的留守儿童，父母外出务工，孩子交由爷爷奶奶照顾。在我们家访的家庭中也有不少留守儿童的案例。大部分留守儿童的爷爷奶奶是不询问学生的学习的，主要是爷爷奶奶也并不懂学生的学习，不认识字。那么在这种情况下，学生的学习自觉性就显得更加重要了。

但是即使父母在身边的家庭里，部分家长对孩子的学习情况也并不了解。在询问到是否了解孩子的暑假作业，是否督促孩子进行学习时，家长都摇了摇头。这也反映出了乡村的教育问题：家长对孩子教育的重视程度不够。但是也有非常关心孩子学习的家长，但是孩子似乎对学习不感兴趣，家长很是头疼，也积极询问我们该怎么调动孩子的学习积极性。其实大部分家长意识到了自己所处乡村教育的落后，并想把孩子送到镇上的中学进行学习，但同时又怕学生落后，家长和学生都产生了焦虑情绪。

乡村教育的落后现在仍是我国教育需要不断改进的部分，同时教育理念也需要不断更新，与时俱进。通过这两天的家访，我们也更加了解到了当地的教育问题以及学生的学习情况。学校课程的多样性和丰富性不仅仅会影响学生的学习兴趣，也影响了学生的前面发展。同时，也要提高家长对于学生学习的重视程度，并正确看待学生的学习成绩，不能过度焦虑和过度放松。只有在学校教育和家庭教育结合、共同发挥作用的时候，才能有效推动教育的进步。

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